МОДЕЛЬ УПРАВЛЕНИЯ НЕПРЕРЫВНЫМ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ РАЗВИТИЕМ ПЕДАГОГА КАК СРЕДСТВО СОЗДАНИЯ ЕДИНОГО МЕТОДИЧЕСКОГО ПРОСТРАНСТВА МУНИЦИПАЛИТЕТА

Аннотация

Постановка проблемы. В статье рассматривается проблема создания единого методического пространства на уровне муниципальной системы образования через обеспечение синхронизации процесса непрерывного профессионального развития педагогических работников. Решение данной проблемы связано с поиском эффективных механизмов координации деятельности основных акторов управления непрерывным профессиональным развитием педагогических работников и управленческих кадров в рамках изменения региональной системы научно-методического сопровождения. В качестве решения предложена модель управления непрерывным профессиональным развитием педагога, рассматриваемая как средство формирования методической инфраструктуры с использованием потенциала муниципальной системы образования.

Цель статьи – обосновать и описать модель управления профессиональным развитием педагогических работников как средства создания единого муниципального методического пространства.

Методология и методы исследования. Основными методологическими подходами в настоящем исследовании выступают: системный, процессный, персонифицированный, ресурсный и константный. На первом этапе исследования применены теоретические методы: сравнительный анализ работ отечественных и зарубежных исследователей. В рамках второго этапа использовался комплекс методов моделирования для проектирования структурных элементов муниципальной системы управления: структурно-функционального анализа, конструирования, графический метод.

Результаты исследования. На основе анализа научно-педагогической и методической литературы по проблемам непрерывного профессионального развития педагога и уточнения содержания феномена «управление профессиональным развитием педагога на муниципальном уровне» были определены организационно-педагогические условия формирования единого муниципального пространства. Приведены обоснования и описана модель управления непрерывным профессиональным развитием педагога на муниципальном уровне, соответствующая современной парадигме непрерывного профессионального образования.

Заключение. Разработанная автором модель обеспечивает результативность в решении задачи формирования муниципального методического пространства. Основной концепт модели, выраженный в синхронизации управленческой деятельности основных акторов, позволяет структурировать, планировать и координировать процессы профессионального роста, повышения квалификации и непрерывного образования педагогов для решения профессионально-личностных задач по повышению эффективности образовательной деятельности.