МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ  ВОПРОШАЮЩЕЙ АКТИВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ  ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ

Lebedev Dmitry I.

Lebedev Dmitry I. Алтайский государственный педагогический университет

Ключевые слова: вопрошающая активность, методика обучения информатике, средняя школа, педагогический эксперимент, таксономия Блума, познавательная самостоятельность.

Аннотация

Постановка проблемы. Современный этап развития школьного образования требует перехода от репродуктивного освоения алгоритмов к активному поисковому поведению обучающихся. Ключевым элементом такого перехода выступает вопрошающая активность. В практике преподавания информатики в 7–9-х классах наблюдается дефицит методик, которые направлены на развитие умения самостоятельно формулировать познавательные запросы.

Цель статьи заключается в научном обосновании и описании результатов экспериментальной работы по внедрению методики формирования вопрошающей активности учеников средней школы в процессе изучения информатики.

Методология (материалы и методы). Исследование проводилось на базе МБОУ «Гимназия № 45» (Барнаул) при участии 120 учащихся. В работе применялись методы педагогического моделирования, а также констатирующий, формирующий и контрольный этапы эксперимента.

Результаты исследования. В статье раскрывается содержание этапов методики, которая интегрирует приемы таксономии Блума и проектную деятельность. Доказано, что систематическое использование вопросно-задачных ситуаций способствует качественному росту уровней вопрошающей активности. Данные подтверждены сравнительным анализом показателей контрольной и экспериментальной групп.

Заключение. Проведенное исследование подтвердило возможность управления развитием вопрошания через специфическое фреймирование учебной деятельности. Результаты работы имеют практическую значимость для учителей информатики и методистов.

Литература

1. Алябышева Ю.А., Веряев А.А. Вопрошающая активность учителей информатики и авторов школьных учебников // Информатика и образование. 2021. № 5. С. 12–20. DOI: 10.32517/0234-0453-2021-36-5-12-20
2. Балл Г.А. Теория учебных задач: Психолого-педагогический аспект. М.: Педагогика, 1990. 184 с.
3. Данюшенков В.С. Активность школьников в обучении // Педагогическое искусство. 2025. № 1. С. 72–80. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/aktivnost-shkolnikov-v-obuchenii (дата обращения: 19.02.2026).
4. Лисеенко Р.Г. Формирование познавательного интереса учащихся средней школы на уроках информатики и ИКТ // Экономика и социум. 2016. № 6-1 (25). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-poznavatelnogo-interesa-uchaschihsya-sredney-shkoly-na-urokah-informatiki-i-ikt (дата обращения: 19.02.2026).
5. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М.: Просвещение, 1972. 208 с.
6. Морозова О.П. Допрофессиональная педагогическая подготовка старшеклассников в школьно-университетском образовательном пространстве // Мир науки, культуры и образования. 2024. № 2 (105). DOI: 10.24412/1991-5497-2024-2105-226-229. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/doprofessionalnaya-pedagogicheskaya-podgotovka-starsheklassnikov-v-shkolno-universitetskom-obrazovatelnom-prostranstve (дата обращения: 05.03.2026).
7. Поникаровских С.А. Способы повышения интереса учащихся к учебному процессу на уроке информатики // Экономика и социум. 2014. № 1-3 (10). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sposoby-povysheniya-interesa-uchaschihsya-k-uchebnomu-protsessu-na-uroke-informatiki (дата обращения: 19.02.2026).
8. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2002. С. 119.
9. Турчевская Б.К. Вопросно-ответное взаимодействие как элемент обучения // Universum: общественные науки. 2017. № 3 (33). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/voprosno-otvetnoe-vzaimodeystvie-kak-element-obucheniya (дата обращения: 17.01.2026).
10. Холодная М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. М.: Юрайт, 2019. 334 с.
11. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе. М.: Просвещение, 1986. 144 с.
12. Anderson, L.W., & Krathwohl, D.R. (2001). *A taxonomy for learning, teaching, and assessing*. New York: Addison Wesley Longman. URL: https://www.researchgate.net/publication/235465787 (access date: 17.01.2026).
13. Bloom, B.S. (1956). *Taxonomy of educational objectives*. New York: David McKay Company. URL: https://www.researchgate.net/publication/335381213 (access date: 19.02.2026).
14. Carrington, A. (2016). The Padagogy Wheel V5.0. URL: https://designingoutcomes.com/english-v5-0-mobi-padagogy-wheel/ (access date: 19.02.2026).
15. Krathwohl, D.R. (2002). A Revision of Bloom's Taxonomy. *Theory Into Practice*, 41 (4), 212–218. URL: https://www.researchgate.net/publication/242400296 (access date: 19.02.2026).
16. Shershneva, V.A., et al. (2016). Contemporary didactics in higher education in Russia. *European Journal of Contemporary Education*, 17, 357–367. URL: https://www.researchgate.net/publication/316689326 (access date: 19.02.2026).