ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ  ПРОИЗВЕДЕНИЙ ИСКУССТВА  НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

Lukinykh Yulia V.

Lukinykh Yulia V. Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева https://orcid.org/0000-0002-0233-1562

Ключевые слова: речевая компетенция, произведения искусства, фотография, граффити, живопись, процесс обучения английскому языку, 9-й класс, мотивация.

Аннотация

Постановка проблемы. Произведения искусства обладают большим дидактическим потенциалом. Рассмотрены преимущества их использования при обучении иностранному языку и критерии отбора. Представлены задания по работе с фотографией, граффити и произведениями живописи на уроках английского языка в 9-м классе.

Цель статьи – описать лингводидактический потенциал произведений искусства и представить авторские разработки и рекомендации по их применению в процессе обучения английскому языку учащихся средней школы.

Методологию исследования составили анализ и обобщение научных трудов отечественных и зарубежных ученых о возможности применения произведений искусства на уроках иностранного языка в средней школе; описание опыта применения разработанных заданий по осуществлению данного процесса.

Результаты исследования. Рассмотрены термины «произведения искусства» и «визуальное искусство», которые многими авторами используются как синонимы. Обоснована необходимость использования визуального аспекта в процессе изучения иностранного языка. Апробация разработанных заданий по применению произведений искусства на уроках английского языка в средней школе с помощью фотографии, граффити и живописи показала их значимость для развития навыков и умений говорения обучающихся, а также их личного опыта.

Заключение. Применение произведений искусства на уроках английского языка оказывает положительное влияние на развитие обучающихся. Это не только развивает их речевую деятельность, но и повышает интерес и мотивацию к предмету, способствует когнитивной и эмоциональной переработке информации, формированию их коммуникативной компетенции. Визуальное искусство обладает большим лингводидактическим и лингвострановедческим потенциалом.

Литература

1. Альметев Ю.В. Современные методы обучения языкам народов мира, основанные на творческой деятельности // Социальная компетентность. 2019. Т. 4, № 4. С. 346–351.
2. Афанасьева И.С., Скрипкина Г.В. Психологические предпосылки включения произведений искусства в процесс обучения иностранному языку // Лингводидактика и методика преподавания иностранных языков: актуальные вопросы и перспективы исследования: сб. тр. конф. Чебоксары: ЧГПУ им. И.Я. Яковлева, 2021. С. 7–11.
3. Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура. Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного. М.: Русский язык, 1990. 246 с.
4. Даниэль С.М. Искусство видеть. Л.: Искусство, 1990. 224 с.
5. Дмитриева Д.Д. Использование произведений искусства в процессе обучения иностранных студентов русскому языку // Балтийский гуманитарный журнал. 2020. № 4 (33). С. 62–64.
6. Лукиных Ю.В., Фокина С.С. Развитие навыков говорения обучающихся 9-го класса на уроках английского языка с помощью произведений искусства // Теория и методика преподавания иностранных языков в условиях поликультурного общества: XI Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием / Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. Красноярск, 2023. С. 124–129.
7. Маденова М.Д. Актуальность и эффективность использования визуальных образов в обучении иностранным языкам // Символ наук. 2017. № 11. С. 73–75.
8. Орехова Е.Я. Потенциал модуля «живопись» в процессе развития иноязычной устной речи // Вестник МГПУ. Сер.: Филология. Теория языка. Языковое образование. 2021. № 1 (41). С. 89–95.
9. Степанова Н.С. Дидактический потенциал мультимедийных презентаций в обучении иностранных граждан русскому языку // Довузовский этап обучения в России и мире: язык, адаптация, социум, специальность. Актуальные вопросы реализации образовательных программ на подготовительных факультетах для иностранных граждан: сб. ст. М.: Гос. ИРЯ им. А.С. Пушкина, 2018. С. 716–719.
10. Филиппова Н.В. Использование живописи как одного из средств наглядности на уроках иностранного языка // Молодой ученый. 2020. № 23 (313). С. 649–652. URL: https://moluch.ru/archive/313/71288/ (дата обращения: 12.08.2024).
11. Якимович А.И. Изобразительное искусство в обучении русскому языку в иноязычной аудитории: диалог культур // Русистика и современность. СПб., 2007. Т. 2. С. 126–131.
12. Alfes, L., & Wirag, A. (2023). Using visual arts as a tool to foster the four language skills. Humanising Language Teaching, 2. URL: https://www.hltmag.co.uk/apr21/using-visual-arts (access date: 14.08.2024).
13. Ballesteros, P.A., et al. (2018). The use of visual arts as a strategy to teach vocabulary in second grade at the public school La Julita, Sede providencia, Universidad Tecnológica de Pereira. In: Proceedings Ballesteros2018TheUO. URL: https://api.semanticscholar.org/CorpusID:198712247
14. Casarin, S. (2021). Learning a foreign language through visual arts. URL: https://www.leedsbeckett.ac.uk/blogs/carnegie-education/2021/07/learning-a-foreign-language (access date: 27.07.2024).
15. Heath, S.B., & Kramsch, C. (2014). Individuals, institutions, and the uses of literacy. Journal of Applied Linguistics, 1, 75–94.
16. Martello, M.B. (2017). The use of visual arts in world language instruction to increase student motivation and attitude. In Proceedings Martello2017TheUO, 191. URL: https://scholarworks.boisestate.edu/td/1342/ (access date: 27.07.2024).
17. Pinar, W.F. (2012). What is Curriculum Theory? New York: Routledge. 212.
18. Thulasivanthana, U. (2020). Incorporating visual arts into english language teaching. Shanlax International Journal of English, 4, 52–56. DOI: https://doi.org/10.34293/ english.v8i4.3320
19. Shier, H.J. (1990). Integrating the arts in the foreign/second language curriculum: Fusing the affective and the cognitive. Foreign Language Annals, 23 (4), 301–314.
20. Žemberová, I. (2014). Art in Foreign Language Education. JoLaCE, 2 (3), 240–253.