ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ КОМИКСОВ И ЕГО РЕАЛИЗАЦИЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ
Аннотация
Постановка проблемы. Комиксы обладают значительным дидактическим потенциалом. Рассмотрены преимущества их использования при обучении английскому языку. Представлена авторская разработка урока в 5-м классе на основе комиксов о народах Севера.
Цель статьи – охарактеризовать лингводидактический потенциал комиксов и представить авторские разработки по их использованию при обучении английскому языку в основной школе.
Методологию исследования составили анализ и обобщение научных трудов отечественных и зарубежных ученых о возможности применения комиксов на уроках иностранного языка в средней школе; описание опыта применения разработанных заданий по осуществлению данного процесса.
Результаты исследования. Рассмотрены понятие комикса, его ценность, назначение, культурологическая составляющая и языковая специфика. Обоснована необходимость использования комиксов в процессе изучения иностранного языка. Апробация разработанных заданий по применению комиксов на уроках английского языка в средней школе показала их значимость для развития навыков и умений говорения обучающихся, а также социокультурной компетенции.
Заключение. Применение комиксов на уроках английского языка оказывает положительное влияние на развитие обучающихся. Это не только развивает их навыки говорения, но и повышает интерес и мотивацию к предмету, способствует когнитивной и эмоциональной переработке информации, формированию их коммуникативной компетенции. Комиксы обладают большим лингводидактическим потенциалом.
Литература
2. Лукиных Ю.В. Феномен комикса в контексте образовательного пространства // Russian Linguistic Bulletin. 2022. № 4 (32). EDN: PDCGZC. DOI: 10.18454/RULB.2022.32.4. URL: https://rulb.org/archive/4-32-2022-august/10.18454/RULB.2022.32.4 (дата обращения: 20.04.2026).
3. Лукиных Ю.В., Бусыгина Е.В. Использование комиксов для развития диалогической речи младших подростков // Новые технологии в обучении иностранным языкам: матер. XVIII Всеросс. студ. науч.-практ. конф. / Омский государственный университет им Ф.М. Достоевского. Омск, 2025. С. 46–50. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=83019708 (дата обращения: 21.05.2026).
4. Меликян А.В., Максименко Ю.Б. Применение комиксов на уроках английского языка в старших классах // Ученые записки Забайкальского государственного университета. 2024. Т. 19, № 2. С. 97–105. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/primenenie-komiksov-na-urokah-angliyskogo-yazyka-v-starshih-klassah (дата обращения: 14.06.2026).
5. Меркулова М.Г., Прудиус И.Г. Жанр графического романа: к постановке проблемы (на материале современных франко- и англоязычных текстов) // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2023. Т. 16, № 10. С. 3379–3385. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/zhanr-graficheskogo-romana-k-postanovke-problemy-na-materiale-sovremennyh-frankoi-angloyazychnyh-tekstov (дата обращения: 20.08.2026).
6. Нефедова Л.А. Когнитивные особенности комикса как креолизованного текста // Вестник ЮУрГУ. 2010. № 1. С. 4–9. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kognitivnye-osobennosti-komiksa-kak-kreolizovannogo-teksta (дата обращения: 20.08.2026).
7. Столярова Л.Г. Синтаксическая специфика языка комиксов // Известия ТулГУ. Гуманитарные науки. 2010. № 32. С. 431–436. EDN: NDMEWF. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sintaksicheskaya-spetsifika-yazyka-komiksov (дата обращения: 25.04.2026).
8. Усольцева Д.А. Проблема научной классификации художественных произведений в жанре «комикс» // Молодой ученый. 2016. № 4.1 (108.1). С. 51–53. URL: https://moluch.ru/archive/108/26393 (дата обращения: 14.06.2026).
9. Cary, S. (2004). *Going Graphic: Comics at Work in the Multilingual Classroom*. Portsmouth, NH: Heinemann. URL: https://archive.org/details/goinggraphiccomi0000cary/page/n227/mode/2up (access date: 14.06.2026).
10. Frey, N., & Fisher, D. (2009). Teaching visual literacy: using comic books, graphic novels, anime, cartoons, and more to develop comprehension and thinking skills. *International Journal of English Studies*, 9 (2), 5–26. DOI: 10.6018/ijes.9.2.90831
11. Jee, B., & Anggoro, F. (2012). Comic cognition: exploring the potential cognitive impacts of science comics. *Journal of Cognitive Education and Psychology*, 11 (2), 196–208. DOI: 10.1891/1945-8959.11.2.196. URL: https://www.researchgate.net/publication/288927363 (access date: 20.08.2026).
12. Jones, G. (2003). *Killing Monsters: Why Children Need Fantasy, Superheroes and Make-Believe Violence*. NY, Basic Books, 279. URL: https://archive.org/details/killingmonstersw0000jone/mode/2up (access date: 14.06.2026).
13. Kaindl, K. (2010). Comics in translation. In *Handbook of Translation Studies* (vol. 1, pp. 36–40). John Benjamins Publishing Company, Amsterdam, Philadelphia. DOI: 10.1075/hts.1.comi1
14. Matuk, C., Hurwich, T., Spiegel, A., & Diamond, J. (2021). How do teachers use comics to promote engagement, equity, and diversity in science classrooms? *Research in Science Education*, 51 (3), 685–732. DOI: 10.1007/s11165-018-9814-8. URL: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/34024960/ (access date: 20.08.2026).
15. McCloud, S. (1993). *Understanding Comics. The Invisible Art*. New York: William Morrow An Imprint of Harper Collins Publishers. URL: https://dn720006.ca.archive.org/0/items/understanding-comics/Understanding%20Comics_text.pdf (access date: 04.02.2026).
16. Nishonova, Kh. (2024). The power of comics: fostering primary school pupils` interest in English lessons. *The American Journal of Social Sciences and Education Innovations*, 6 (9), 80–83. DOI: https://doi.org/10.37547/tajssei/Volume06Issue09-0
17. Nurzhanova, Zh.D., & Sekenova, M.К. (2022). Comics as a means of teaching English. *International Scientific Review*, LXXXV. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/comics-as-a-means-of-teaching-english (access date: 14.06.2026).
