АУТИЗМ: ФАКТОРЫ НЕРЕАЛИЗОВАННОГО БЫТИЯ

Ключевые слова: аутизм, аутичное сообщество, экзистенциально-гуманистическая психология, субъектность, моральный субъект, сопровождение.

Аннотация

Проблема и цель. Современный мир стремительно меняет представления о том, как он устроен. Феномен «аутизм», и ранее всегда загадочный, заставляет переосмыслить наши представления и некоторые догмы. Цель – выявить и обосновать возможные упущения в исторически сложившихся подходах сопровождения людей с аутизмом.

Методология. Исследование опирается на целостную совокупность принципов и методов гуманитарных и междисциплинарных исследований. Основными для изучения феномена аутизма стали культурно-исторический, системный принципы и принцип целостности (Д. Бьюдженталь). Важным является принцип единства человека, общества и социального действия (М. Вебер, В. Дильтей, Г. Зиммель). Теоретико-методологическими основаниями исследования выступили экзистенциально-гуманистическая психология, философская феноменология и понимающая социология. В исследовании ведущую роль сыграли традиционные для гуманитарных наук системный и компаративный анализ (Э. Дюркгейм, Дж. Дьюи), герменевтический (Х.Ю. Хабермас, X.Г. Гадамер) и феноменологический (Э. Гуссерль) методы. Вместе с тем применялись и эмпирические методы: обобщение первичных социологических данных, наблюдение, включенное наблюдение, контент-анализ, нарративный диалог, интервью.

Результаты исследования. Выявлены факторы упущенных возможностей или нереализованного бытия людей с аутизмом и их семей. Предложен ресурс более эффективных подходов для выстраивания картины мира и картины человека.

Заключение. Рассматриваемый холистический подход не только не противоречит привычно разворачиваемому вокруг феномена аутизма гуманистическому подходу, а наоборот, они взаимодополняют друг друга. Образ «подлинно человеческого» у носителя аутизма, как, впрочем, у любого другого, складывается скорее неосознанно, а проведенное исследование подтверждает, что выстраивание картины мира и картины человека с позиции холизмы является эффективной моделью.

Литература

1. Бакк А., Грюневальд К. Забота и уход: Книга о людях с задержкой умственного развития. СПб.: ИРАВ, 2001. 360 с.
2. Бахтин М.М. Собр. соч.: в 7 т. М.: Русские словари, 1997. Т. 5. 732 с.
3. Богдашина О.Б. Расстройства аутистического спектра: введение в проблему аутизма: учеб. пособие. Красноярск, 2015. 248 с.
4. Бубер М. Два образа веры. М.: Республика, 1995. 464 с.
5. Вильшанская А.Д., Бабкина Н.В. Инклюзивное образование и его реализация: психолого-педагогическое сопровождение детей с особыми образовательными потребностями // Дефектология. 2022. № 4. С. 36–41.
6. Выготский Л.С. Мышление и речь. СПб.: Питер, 2019. 432 с.
7. Гох А.Ф. Аутичное сообщество: история и перспективы осмысления феномена // Ценности и смыслы. 2020. № 1 (65). С. 125–146.
URL:https://www.researchgate.net/profile/Sergey-Sorokin
(дата обращения: 07.12.2022).
8. Гох А.Ф. Воспитание ребенка с ограниченными возможностями здоровья в дошкольном образовании: становление субъектности // Психология и педагогика детства: о воспитании, воспитанности, воспитателях: сб. ст. / Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. Красноярск, 2022. С. 49–57. URL: http://elib.kspu.ru/document/65524 (дата обращения: 07.12.2022).
9. Гринспен С., Уидер С. На ты с аутизмом: использование методики Floortime для развития отношений, общения и мышления. М.: Теревинф, 2013. 512 с.
10. Гусейнов А.А. Толерантность и диалог культур // Диалог культур и партнерство цивилизаций: IX Междунар. Лихачевские науч. чтения, 14–15 мая 2009 г. СПб.: СПбГУП, 2009. С. 65–68.
11. Давыдова Е.Ю., Сорокин А.Б., Хаустов А.В., Шведовский Е.Ф. Проблемы и перспективы интеграции методов с доказанной эффективностью в практику школьного обучения детей с расстройствами аутистического спектра // Клиническая и специальная психология. 2021. Т. 10, № 1. С. 36–60.
URL: https://psyjournals.ru/psyclin/2021/n1/Davydova_et_al.shtml
(дата обращения: 07.12.2022).
12. Иванов О.Б. Устойчивое развитие в неустойчивом мире: образовательный аспект // Ценности и смыслы. 2021. № 3 (73). С. 6–26. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=46512979(дата обращения: 07.12.2022).
13. Иванова С.В., Иванов О.Б. Трансформация образовательного пространства в стремительно меняющемся мире // Педагогика. 2022. № 7 (86). С. 5–14. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=49317405 (дата обращения: 07.12.2022).
14. Коллинз П. Даже не ошибка. Отцовское путешествие в таинственную историю аутизма. М.: Теревинф, 2018. 236 с.
15. Костин И.А. Помощь в социальной адаптации подросткам и молодым людям с расстройствами аутистического спектра. М.: Теревинф, 2018. 144 c.
16. Куренной В.А. Толерантность: Современная западная философия: энциклопедический словарь. М.: Культурная революция, 2009. С. 190-192.
17. Лебединская К.С., Никольская О.С., Баенская Е.Р. Дети с нарушениями общения: ранний детский аутизм. М.: Просвещение, 1989. 95 с.
18. Левинас Э. Время и другой. Гуманизм другого человека. СПб.: Высшая Религиозно-Философская Школа, 1999. 266 с.
19. Морозов С.А., Чигрина С.Г. Исследование особенностей семьей, воспитывающих детей с аутизмом // Аутизм и нарушения развития. 2022. Т. 20, № 2. С. 78–84.
URL: https://psyjournals.ru/autism/2022/n2/morozov_chigrina.shtml (дата обращения: 07.12.2022).
20. Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М., Костин И.А., Веденина М.Ю., Аршатский А.В., Аршатская О.С. Дети и подростки с аутизмом. Психологическое сопровождение. М.: Теревинф, 2005. 224 с.
21. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. М.: Римис, 2008. 416 с.
22. Питерс Т. Аутизм: От теоретического понимания к педагогическому воздействию. СПб.: Ин-т специальной педагогики и психологии, 1999. 192 с.
23. Поддьяков Н.Н. Психическое развитие и саморазвитие ребенка-дошкольника. Ближние и дальние горизонты. М.: Образовательные проекты, 2021. 224 с.
24. Попов А.А. Русские компетенции // Деятельностный подход в образовании. М.: Авторский Клуб, 2018. Кн. 4. С. 266–281.
25. Разенкова Ю.А., Павлова А.В., Романовский Н.В. Ресурсы семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья и/или инвалидностью: анализ материалов всероссийского опроса // Дефектология. 2022. № 2. С. 53–65. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=48459363 (дата обращения: 07.12.2022).
26. Розин В.М. Смена парадигмы и революция в образовании // Педагогика. 2022. № 5. С. 5–16. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=48634457 (дата обращения: 07.12.2022).
27. Сократ. Я ничего не знаю. М.: АСТ, 2019. 270 с.
28. Таран В.А. Современное холистическое понимание мира // Мир науки, культуры, образования. 2018. № 2 (69). С. 218–220. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=34904364
(дата обращения: 07.12.2022).
29. Уильямс Д. Никто нигде. Удивительная автобиография аутичной девочки. М.: Теревинф, 2018. 238 с.
30. Фома Аквинский. Дискуссионные вопросы о душе. М.: Litres, 2018. 409 с.
31. Царев А.М. Специальная индивидуальная программа развития как основа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в контексте ФГОС // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2016. № 3. С. 33–42. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=26701048 (дата обращения: 07.12.2022).
32. Черенёва Е.А., Богдашина О.Б., Казанова М., Ли С. Модернизация идей исследования аутизма и развития системы помощи людям с аутизмом в России: от региональной инициативы к глобализации решений // Психологическая наука и образование. 2016. Т. 21, № 3. С. 131–140. URL: https://psyjournals.ru/psyedu/2016/n3/chereneva.shtml (дата обращения: 07.12.2022).
33. Шор С.М. За стеной. Личный опыт: аутизм и синдром. М.: Три квадрата: Наш Солнечный Мир, 2014. 224 с.
34. Casanova M.F. Editorial: Leo Kanner, the anti-psychiatry movement and neurodiversity // The Siberian Journal of Special Education. 2016. No. 1–2 (16–17). P. 6–9. URL: http://www.kspu.ru/upload/documents/2016 (дата обращения: 07.12.2022).
35. Feinstein А. Autism works: A guide to successful employment across the entire spectrum. London: Routledge, 2018. 348 р.
36. Landmann M. Fundamental-Anthropologie. Bonn: Bouvier, 1979. 309 p.
37. Sanson P. Que penser des differentes methodes d’accompagnement des personnes autistes // The Siberian Journal of Special Education. 2016. No. 1–2 (16–17). P. 10–14.
URL: http://www.kspu.ru/upload/documents/2016/03/10/d
(дата обращения: 07.12.2022).
38. Wing L. The history of ideas on autism: legends, myths and reality // Autism. 1997. No. 1 (1). P. 13–23.
39. Zigler R. International review of inclusive practices, observations and experience // The Siberian Journal of Special Education. 2016. No. 1–2 (16–17). P. 27–31.
URL: http://www.kspu.ru/upload/documents/2016/03/10/
(дата обращения: 07.12.2022).
Опубликован
2022-12-30
Как цитировать
F., G. (2022). АУТИЗМ: ФАКТОРЫ НЕРЕАЛИЗОВАННОГО БЫТИЯ. Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева, 62(4), 183-191. https://doi.org/https://doi.org/10.25146/1995-0861-2022-62-4-378