ОСОБЕННОСТИ СМЫСЛОВОЙ ОБРАБОТКИ ТЕКСТА ОБУЧАЮЩИМИСЯ 2–3-х КЛАССОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Ключевые слова:
младшие школьники, задержка психического развития, смысловая обработка читае-мого текста, понимание прочитанного.
Аннотация
Постановка проблемы. В статье анализируется проблема изучения своеобразия формирования смыслового компонента чтения у младших школьников с задержкой психического развития. Цель статьи – анализ сформированности навыков смысловой обработки читаемого текста у младших школьников с задержкой психического развития с позиции многоуровневой организации данного процесса.
Методологию исследования составили анализ и обобщение современных концепций, теорий, ведущих отечественных и зарубежных психолого-педагогических исследований в коррекционной педагогике и спе-циальной психологии.
Результаты. Проведен анализ результатов экспериментального исследования. Определены значимые компоненты смысловой обработки читаемого текста. Выявлены особенности сформированности перцептивно-смысловых навыков, обеспечивающих понимание предметно-денотативного, формально-языкового и концептуально-оценочного уровней текста у младших школьников с задержкой психического развития.
Заключение. Изучены механизмы нарушения смысловой обработки читаемого текста, выявлены уровни развития умений семантического текстового ориентирования, неоднородность проявлений нарушений смысловой обработки текста, зависимость смысловой обработки текста от технической стороны чтения.
Литература
1. Брызгалова С.О., Бения Л.Г. Трудности освоения навыка осознанного чтения у обучающихся с задержкой психического развития в условиях инклюзивного образования // Филологическое образование в период детства. 2018. № 25. С. 173–178.
URL: http://elar.uspu.ru/handle/uspu/15736 (дата обращения: 01.02.2022).
2. Брюховских Л.А. Нарушение сложных грамматических структур у детей с дизартрией. Диагностика и коррекция: монография / Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. Красноярск, 2014. С. 31–34. URL: https://search.rsl.ru/ru/record/01007554980 (дата обращения: 09.03.2021).
3. Брюховских Л.А. Объективизация пространственных отношений при формировании предложных конструкций у младших школьников с задержкой психического развития // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. 2015. № 3. С. 150–154. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/obektivizatsiya (дата обращения: 09.03.2021).
4. Брюховских Л.А., Дмитриева О.А. Особенности формирования навыков чтения у детей с задержкой психического развития // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. 2016. № 4 (38). С. 129–135.
URL: http://www.kspu.ru/upload/documents/2016/ (дата обращения: 01.02.2022).
5. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. 432 с. URL: http://lib.mgppu.ru/opacunicode/app/webroot/index.php?url=/notices/index/11420/default (дата обращения: 01.02.2022).
6. Ивлева М.Г. Состояние смыслового чтения у обучающихся с задержкой психического развития // Научно-педагогическое обозрение. 2016. № 3 (13). С. 148–153.
URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sostoyanie-smyslovogo-chteniya (дата обращения: 01.02.2022).
7. Козлова Ю.В. Проявления нарушений смысловой обработки текста у обучающихся начальной школы с задержкой психического развития // Современные технологии коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья: матер. науч.-практ. конф. студентов, магистрантов и аспирантов. Красноярск, 13 мая 2019 г. [Электронный ресурс] / отв. ред. И.Ю. Жуковин; ред. кол.; Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. Красноярск, 2019. С. 60–64.
URL: http://www.kspu.ru/upload/documents/2020/06/16/ (дата обращения: 01.02.2022).
8. Корнев А.Н., Ишимова О.А. Методика диагностики дислексии у детей: метод. пособие. СПб.: Изд-во Политех. ун-та, 2010. 72 с. URL: https://www.studmed.ru/kornev-a-n-ishimova-o-a-metodika-diagnostiki-disleksii-u-detey_68b98f7bd86.html (дата обращения: 12.04.2022).
9. Леонтьев А.А. Психолингвистический аспект языкового значения // Вопросы психолингвистики. 2011. № 13. С. 7–29. URL: https://iling-ran.ru/library/voprosy/13.pdf(дата обращения: 01.02.2022).
10. Лурия А.Р. Письмо и речь. Нейролингвистические исследования: учеб. пособие. М.: Академия, 2002. С. 232–259.
URL: https://www.studmed.ru/luriya-ar-pismo-i-rech-neyrolingvisticheskie-issledovaniya_a6467669645.html (дата обращения: 01.02.2022).
11. Мочалова Л.Н., Шлай Е.В. Особенности технической и смысловой сторон чтения младших школьников с ЗПР // Инновационные процессы в национальной экономике и социально-гуманитарной сфере: междунар. науч.-практ. конф. (Белгород, 31 января 2018 г.). Белгород: ООО «Агентство перспективных научных исследований». 2018. Ч. III. С. 76–79. URL: https://apni.ru/media/Sb_k-3-31.01.18.pdf (дата обращения: 01.02.2022).
12. Третьякова Т.Г. С-тесты, их разработка и применение // Вестник педагогических инноваций. 2008. № 2 (14). С. 157–163. URL: https://www.elibrary.ru/contents.asp?id=34465761 (дата обращения: 01.02.2022).
13. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья [Электронный ресурс]. URL.: https://docs.edu.gov.ru/document/b903f8ab3dee1dc5e0835ee9f10b59a9 (дата обращения: 19.11.2020).
14. Babayiğit S., Stainthorp R. Correlates of early reading comprehension skills: a componential analysis // Educational Psychology. 2014. Is. 34 (2). P. 185–207. DOI: 10.1080/01443410.2013.785045
15. Bishara S. Association between Phonological and Morphological Awareness and Reading Comprehension among Special-Education Children in Arab Elementary Schools, International Journal of Disability, Development and Education, 2020. DOI: 10.1080/1034912X.2020.1737319
16. Gillam R.B., Montgomery J.W., Evans J.L., Gillam S.L. Cognitive predictors of sentence comprehension in children with and without developmental language disorder: Implications for assessment and treatment // International Journal of Speech-Language Pathology. 2019. Is. 21 (3). P. 240–251. DOI: 10.1080/17549507.2018.1559883
17. Peter B., Lancaster H., Vose C., Middleton K., Stoel-Gammon C. Sequential processing deficit as a shared persisting biomarker in dyslexia and childhood apraxia of speech // Clinical Linguistics & Phonetics. 2018. Is. 32 (4). P. 316–346. DOI: 10.1080/02699206.2017.1375560
18. Rudiger G., Allner B. Der С-Test in der Sprachlicher Aufhahmepriifung an Studienkollegs fur auslandische Studierende an Universitaten in Nordrhein-Westfallen. In: Rudiger Grotjahn (Hrsg.). Der С-Test. Theoretische Grundlagen und praktische Anwendungen. 1996. Band 3. S. 340.
19. Sesma H.W., Mahone E.M., Levine T., Eason S.H., Cutting L.E. The contribution of executive skills to reading comprehension // Child Neuropsychology. 2009. Is. 15 (3). P. 232–246.
DOI: 10.1080/09297040802220029
20. Shriberg L.D., Campbell T.F., Mabie H.L., McGlothlin J.H. Initial studies of the phenotype and persistence of speech motor delay (SMD) // Clinical Linguistics & Ponetics. 2019. Is. 33 (8). P. 737–756.
DOI: 10.1080/02699206.2019.1595733
21. Singer L.M., Alexander P.A. Reading across mediums: Effects of reading digital and print texts on comprehension and calibration // The Journal of Experimental Education. 2017. Is. 85 (1). P. 155–172. DOI: 10.1080/00220973.2016.1143794.
URL: http://www.c-test.de/deutsch/originalia/pdf
22. Waring R., Eadie P., Liow S.R., Dood B. The phonological memory profile of preschool children who make atypical speech sound errors // Clinical Linguistics & Phonetics. 2018. Is. 32 (1). P. 28–45.
DOI: 10.1080/02699206.2017.1326167
URL: http://elar.uspu.ru/handle/uspu/15736 (дата обращения: 01.02.2022).
2. Брюховских Л.А. Нарушение сложных грамматических структур у детей с дизартрией. Диагностика и коррекция: монография / Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. Красноярск, 2014. С. 31–34. URL: https://search.rsl.ru/ru/record/01007554980 (дата обращения: 09.03.2021).
3. Брюховских Л.А. Объективизация пространственных отношений при формировании предложных конструкций у младших школьников с задержкой психического развития // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. 2015. № 3. С. 150–154. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/obektivizatsiya (дата обращения: 09.03.2021).
4. Брюховских Л.А., Дмитриева О.А. Особенности формирования навыков чтения у детей с задержкой психического развития // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. 2016. № 4 (38). С. 129–135.
URL: http://www.kspu.ru/upload/documents/2016/ (дата обращения: 01.02.2022).
5. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. 432 с. URL: http://lib.mgppu.ru/opacunicode/app/webroot/index.php?url=/notices/index/11420/default (дата обращения: 01.02.2022).
6. Ивлева М.Г. Состояние смыслового чтения у обучающихся с задержкой психического развития // Научно-педагогическое обозрение. 2016. № 3 (13). С. 148–153.
URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sostoyanie-smyslovogo-chteniya (дата обращения: 01.02.2022).
7. Козлова Ю.В. Проявления нарушений смысловой обработки текста у обучающихся начальной школы с задержкой психического развития // Современные технологии коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья: матер. науч.-практ. конф. студентов, магистрантов и аспирантов. Красноярск, 13 мая 2019 г. [Электронный ресурс] / отв. ред. И.Ю. Жуковин; ред. кол.; Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. Красноярск, 2019. С. 60–64.
URL: http://www.kspu.ru/upload/documents/2020/06/16/ (дата обращения: 01.02.2022).
8. Корнев А.Н., Ишимова О.А. Методика диагностики дислексии у детей: метод. пособие. СПб.: Изд-во Политех. ун-та, 2010. 72 с. URL: https://www.studmed.ru/kornev-a-n-ishimova-o-a-metodika-diagnostiki-disleksii-u-detey_68b98f7bd86.html (дата обращения: 12.04.2022).
9. Леонтьев А.А. Психолингвистический аспект языкового значения // Вопросы психолингвистики. 2011. № 13. С. 7–29. URL: https://iling-ran.ru/library/voprosy/13.pdf(дата обращения: 01.02.2022).
10. Лурия А.Р. Письмо и речь. Нейролингвистические исследования: учеб. пособие. М.: Академия, 2002. С. 232–259.
URL: https://www.studmed.ru/luriya-ar-pismo-i-rech-neyrolingvisticheskie-issledovaniya_a6467669645.html (дата обращения: 01.02.2022).
11. Мочалова Л.Н., Шлай Е.В. Особенности технической и смысловой сторон чтения младших школьников с ЗПР // Инновационные процессы в национальной экономике и социально-гуманитарной сфере: междунар. науч.-практ. конф. (Белгород, 31 января 2018 г.). Белгород: ООО «Агентство перспективных научных исследований». 2018. Ч. III. С. 76–79. URL: https://apni.ru/media/Sb_k-3-31.01.18.pdf (дата обращения: 01.02.2022).
12. Третьякова Т.Г. С-тесты, их разработка и применение // Вестник педагогических инноваций. 2008. № 2 (14). С. 157–163. URL: https://www.elibrary.ru/contents.asp?id=34465761 (дата обращения: 01.02.2022).
13. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья [Электронный ресурс]. URL.: https://docs.edu.gov.ru/document/b903f8ab3dee1dc5e0835ee9f10b59a9 (дата обращения: 19.11.2020).
14. Babayiğit S., Stainthorp R. Correlates of early reading comprehension skills: a componential analysis // Educational Psychology. 2014. Is. 34 (2). P. 185–207. DOI: 10.1080/01443410.2013.785045
15. Bishara S. Association between Phonological and Morphological Awareness and Reading Comprehension among Special-Education Children in Arab Elementary Schools, International Journal of Disability, Development and Education, 2020. DOI: 10.1080/1034912X.2020.1737319
16. Gillam R.B., Montgomery J.W., Evans J.L., Gillam S.L. Cognitive predictors of sentence comprehension in children with and without developmental language disorder: Implications for assessment and treatment // International Journal of Speech-Language Pathology. 2019. Is. 21 (3). P. 240–251. DOI: 10.1080/17549507.2018.1559883
17. Peter B., Lancaster H., Vose C., Middleton K., Stoel-Gammon C. Sequential processing deficit as a shared persisting biomarker in dyslexia and childhood apraxia of speech // Clinical Linguistics & Phonetics. 2018. Is. 32 (4). P. 316–346. DOI: 10.1080/02699206.2017.1375560
18. Rudiger G., Allner B. Der С-Test in der Sprachlicher Aufhahmepriifung an Studienkollegs fur auslandische Studierende an Universitaten in Nordrhein-Westfallen. In: Rudiger Grotjahn (Hrsg.). Der С-Test. Theoretische Grundlagen und praktische Anwendungen. 1996. Band 3. S. 340.
19. Sesma H.W., Mahone E.M., Levine T., Eason S.H., Cutting L.E. The contribution of executive skills to reading comprehension // Child Neuropsychology. 2009. Is. 15 (3). P. 232–246.
DOI: 10.1080/09297040802220029
20. Shriberg L.D., Campbell T.F., Mabie H.L., McGlothlin J.H. Initial studies of the phenotype and persistence of speech motor delay (SMD) // Clinical Linguistics & Ponetics. 2019. Is. 33 (8). P. 737–756.
DOI: 10.1080/02699206.2019.1595733
21. Singer L.M., Alexander P.A. Reading across mediums: Effects of reading digital and print texts on comprehension and calibration // The Journal of Experimental Education. 2017. Is. 85 (1). P. 155–172. DOI: 10.1080/00220973.2016.1143794.
URL: http://www.c-test.de/deutsch/originalia/pdf
22. Waring R., Eadie P., Liow S.R., Dood B. The phonological memory profile of preschool children who make atypical speech sound errors // Clinical Linguistics & Phonetics. 2018. Is. 32 (1). P. 28–45.
DOI: 10.1080/02699206.2017.1326167
Опубликован
2022-06-30
Как цитировать
A., B., L., B., V., M., & V., K. (2022). ОСОБЕННОСТИ СМЫСЛОВОЙ ОБРАБОТКИ ТЕКСТА ОБУЧАЮЩИМИСЯ 2–3-х КЛАССОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ. Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева, 60(2), 5-12. https://doi.org/https://doi.org/10.25146/1995-0861-2022-60-2-327
Раздел
Педагогика
