АНАЛИЗ КОНСУЛЬТАТИВНЫХ ОБРАЩЕНИЙ СОВРЕМЕННЫХ РОДИТЕЛЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Аннотация
Постановка проблемы и цель. В целях обеспечения родителей качественной психолого-педагогической помощью по вопросам воспитания, обучения и развития детей в Российской Федерации реализуется проект «Поддержка семей, имеющих детей», принятый в рамках национального проекта «Образование». В рамках проекта специалисты оказывают родителям психолого-педагогическую, методическую и консультационную помощь, применяя для этого разнообразные форматы индивидуальной и групповой работы. Практика показывает, что заинтересованность родителей в предлагаемых мероприятиях значительно выше, когда учтены их актуальные запросы. С другой стороны, по собственной инициативе родители обращаются за помощью тогда, когда уже возникла проблема в той или иной сфере жизнедеятельности ребенка. Поэтому представляется важным изучение запросов родителей на психолого-педагогическую помощь, в том числе для организации результативного процесса психолого-педагогического просвещения родителей, что поможет повысить их родительскую компетентность и предупредить возникновение затруднений при воспитании детей. Цель статьи – выявить особенности запросов современных родителей на психолого-педагогическую помощь в вопросах воспитания, обучения и развития детей младшего школьного возраста.
Методологию исследования составляют научные концепции, отражающие общие и специфические закономерности психического развития детей, представленные в трудах Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, исследования родительской компетентности Е.А. Кабанченко, Т.В. Коваленко, Н.Н. Мизиной, О.В. Суворовой, О.И. Пец, работы отечественных (Ф.А. Акрамова, О.О. Андронникова, М.А. Евдокимова, Н.В. Иванова, Е.К. Погодина, Т.М. Сорокина и др.) и зарубежных (G. Bodenmann, A. Cina, T. Ledermann, M.R. Sanders, S.M. Glăveanu, F.A. Graf, M. Grumm, S. Hein, M. Fingerle) авторов, обосновывающие условия результативного психолого-педагогического сопровождения родителей и повышения их родительской компетентности.
Основным методом исследования стал количественный и качественный контент-анализ обращений родителей в психологическую службу КГПУ им. В.П. Астафьева для получения консультативной помощи по вопросам воспитания, обучения и развития детей младшего школьного возраста. Всего было проанализировано 20 968 запросов.
Результаты исследования. Изучение запросов родителей позволило выявить типичные запросы в группах, выделенных по возрасту детей (от 7 до 11 лет), их долевое соотношение и динамику запросов в связи с изменением возраста детей. Наиболее типичные запросы связаны с поступлением детей в школу: готовность к школе, мотивация к обучению, трудности в обучении, инклюзивное образование. Также можно выделить запросы, связанные с общением ребенка со взрослыми и сверстниками, детско-родительскими отношениями, возрастными кризисами, развитием способностей, зависимостями. В меньшей степени родителей интересуют вопросы нравственного развития, полового воспитания.
Заключение. Следует отметить, что потребность в психолого-педагогической помощи у родителей возрастает. Просветительская деятельность и психолого-педагогическое сопровождение актуальны для родителей в процессе развития и становления личности их ребенка на разных возрастных этапах с учетом не только сензитивного, но и ближайшего развития. Такая просветительская деятельность поможет решить те проблемы и трудности, которые возникают в процессе взаимодействия с ребенком, и предотвратить ошибочные действия в процессе воспитания детей.
Литература
2. Андронникова О.О., Евдокимова М.А. Методические основы организации и проведения программы психолого-педагогической поддержки формирования родительской компетентности // Вестник Кемеровского государственного университета. 2018. № 2. С. 77–84. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metodicheskie
3. Асриева С.В. Феномен «Сознательное родительство»: взгляды детей и родителей // ИСОМ. 2016. № 4-2. DOI: 10.17748/2075-9908-2015-7-6/1-00-00
4. Бекоева М.И., Хуриева М.Ю. Институт родительства как психолого-педагогический феномен: материнское и отцовское воспитание// Вестник Северо-Осетинского государственного университета. 2014. № 3. С. 127–132. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=23101169
5. Белинская А.Б. Ответственное родительство как психолого-педагогический феномен // Новая наука: теоретический и практический взгляд. 2017. № 3. С. 32–35. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=28418354
6. Вербианова О.М., Арамачева Л.В., Дубовик Е.Ю. Анализ консультативных обращений современных родителей, воспитывающих детей дошкольного возраста // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. 2022. № 1 (59). С. 47–54. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/analiz-konsultativnyh-obrascheniy-sovremennyh-roditeley
7. Евдокимова М.А. Программа организации психологической поддержки родителей в формировании родительской компетентности // Сибирский педагогический журнал. 2018. № 4. С. 136–130. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/programma-organizatsii
8. Иванова Н.В., Сорокина Т.М. Анализ зарубежных программ развития компетентности родителей младших школьников // Вестник МГОУ. Сер.: Психологические науки. 2020. № 2. С. 113–124. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/analiz-zarubezhnyh-programm-razvitiya
9. Истомина С.В. Ответственное родительство как психологический феномен // Социальная ответственность: проблемы и пути их решения: матер. VII Междунар. социально-педагогических чтений им. Б.И. Лившица / ред. кол.: И.А. Ларионова, М.А. Иваненко, Н.Г. Капустина. Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т, 2015. С. 40–42. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=25728099
10. Кабанченко Е.А. Родительская компетентность как психологический феномен // Научный форум: Педагогика и психология: сб. ст. по материалам III Междунар. науч.-практ. конф. М.: Изд-во «МЦНО», 2017. № 1 (3). С. 43−47. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?edn=xrrstz
11. Коваленко Т.В. Родительская компетенция как фактор современного содержания образования // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). Modern Research of Social Problems. 2015. № 4 (48). С. 102–113. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/roditelskaya
12. Колесов В.И. Роль семьи и семейного воспитания в современном социуме // Инновационные научные исследования. 2022. № 3-1 (17). C. 103–109. URL: https://zenodo.org/record/6613188#.Yr64jqhBzIU
13. Ланцбург М.Е. Роль психологической подготовки и поддержки в реализации родительских функций // Психологическая наука и образование. 2011. № 1. С. 15–26. URL: https://psyjournals.ru/files/39818/psyedu
14. Лущенко Э.М. Проблемы и противоречия института родительства в российском обществе // Научные ведомости. Сер.: Философия. Социология. Право. 2016. No 3 (224) С. 174–176. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/problemy-i-protivorechiya-instituta-roditelstva
15. Маленова А.Ю. Ответственное родительство: тренд или тенденция? // Социальная, профессиональная и персональная ответственность личности в современном обществе. 2020. С. 517–520. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=44611778
16. Мизина Н.Н. Родительская компетентность: психологический аспект проблемы // Сб. науч. тр. Северо-Кавказского государственного технического университета. Сер.: Гуманитарные науки. 2009. № 7. С. 8–10.
17. Минина А.А. Проблема родительской компетентности в отечественной психолого-педагоги-ческой литературе // Вестник Псковского государственного университета. Сер.: Психолого-педагогические науки. 2017. № 6. С. 67–76. URL: https://www.elibrary.ru/download/elibrary
18. Овчарова Р.В. Основные составляющие понятия «родительство» // Социальная педагогика в России. 2011. № 4. С. 82–88. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=16769212
19. Погодина Е.К. Формирование психолого-педагогической компетентности родителей учащихся // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. 2019. № 4 (44). С 130–132. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-psihologo-pedagogicheskoy-kompetentnosti-roditeley
20. Сергеева Б.В., Аракелян Р.К. Формирование родительской компетентности в условиях начальной школы // ИСОМ. 2016. № 1-1. С. 184–188. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-roditelsko
21. Суворова О.В., Пец О.И. Специфика структуры психологической компетентности родителей младших школьников // МНКО. 2014. № 6 (49). С. 241–242. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/spetsifika-struktury-psihologicheskoy-kompetentnosti
22. Удова О.В. Родительский университет как одна из форм повышения педагогической компетентности родителей // Общество: социология, психология, педагогика. 2018. № 8. С. 119–123. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/roditelskiy-universitet-kak-odna-iz-form-povysheniya-pedagogicheskoy
23. Умняшова И.Б. и др. Развитие психолого-педагогической компетентности родителей обучающихся // Вестник практической психологии образования. 2017. Т. 14, № 1. С. 14–18. URL: https://psyjournals.ru/journals/bppe/archive/2017
24. Чердынцева Е.В. Технологии формирования психолого-педагогической компетентности у родителей младших школьников // Начальная школа плюс До и После. 2013. № 4. С. 24–26. URL: http://school2100.com/upload/iblock/631/Cherdintseva.pdf
25. Чернова Ж.В., Шпаковская Л.Л. Профессионализация родительства: между экспертным и обыденным знанием // Журнал исследований социальной политики. 2016. Т. 14, № 4. С. 521–534. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/professionalizatsiya
26. Чумичева Р.М., Грабаровская Л.В. Ответственное родительство: постановка проблемы и результаты диагностики // Проблемы науки. 2014. № 12 (30). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/otvetstvennoe-roditelstvo
27. Bermaoui J., Ostner I., Stolberg C. German debates on ‘parental competence’ and ‘grade A parenting’ in historical perspective. Goettingen: PolChi Working Paper, 2016. Is. 12/4. 24 p.
28. Bodenmann G., Cina A., Ledermann T., Sanders M.R. The efficacy of Positive Parenting Program (Triple P) in improving parenting and child behavior: A comparison with two other treatment conditions // Behaviour Research and Therapy. 2008. Vol. 46. P. 411–427. URL: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/18313033/
29. Glăveanu S.M. Validating a training program for parental competence // Problems of Psychology in the 21st Century. 2012. Vol. 2. Р. 14–20. URL: https://www.scientiasocialis.lt/ppc/files/pdf/Glaveanu
30. Graf F. A., Grumm M., Hein S., Fingerle M. Improving parental competencies: Subjectively perceived usefulness of a parent training matters // Journal of Child and Family Studies. 2014. Vol. 23. P. 20–28. URL: https://www.researchgate.net/signup.SignUp.html
31. Grk M., Čokorilo R. Pedagogical competence and pedagogical education of parents // Practice and Theory in Systems of Education. 2012. Vol. 7, No 3. P. 319–332. URL: https://www.semanticscholar.org/paper/PEDAGOGICAL
32. Lee E., Bristow J., Faircloth C., Macvarish J. Parenting culture studies. Basingstoke; New York: Palgrave Macmillan. 2014. 248 p. URL: https://www.researchgate.net/publication/262418695
33. Matsumoto Y., Sofronoff K., Sanders M.R. The efficacy of the Triple P-Positive Parenting Program with Japanese parents // Behaviour Change. 2007. Vol. 24. P. 205–218. URL: https://www.researchgate.net/publication/43479690
34. Nowak C., Heinrich N.A. Comprehensive meta-analysis of Triple P-Positive Parenting Program using hierarchical linear modeling: Effectiveness and moderating variables // Clinical Child and Family Psychology Review. 2008. Vol. 11 (3). P. 114–144. URL: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/18509758/
35. Sanders M.R. Triple P – Positive Parenting Program as a public health approach to strengthening parenting // Journal of Family Psychology. 2008. Vol. 22 (3). P. 506–517. URL: https://www.researchgate.net/publication/23196304
