ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ ПОДРОСТКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ: ФАКТОРЫ, РИСКИ И ВОЗМОЖНОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ
Аннотация
Проблема и цель. Психологическое благополучие подростков в условиях цифровизации, роста академического стресса и трансформации межличностных отношений в школе остается одним из наименее системно изученных феноменов в отечественной психологии. Несмотря на наличие многомерных моделей благополучия (C. Ryff, M. Seligman, E. Deci, R. Ryan), комплексные эмпирические работы, одновременно оценивающие базовые личностные ресурсы, субъективное благополучие в школе и интегральные показатели процветания, на российских выборках единичны. Цель исследования – выявить особенности психологического благополучия подростков в образовательной среде, провести сравнительный анализ учащихся 9‑х и 10‑х классов и определить ключевые факторы, влияющие на него.
Теоретико-методологическую основу составили: субъектно-деятельностный подход, теория самодетерминации, модель PERMA М. Селигмана, шестикомпонентная модель К. Рифф, концепции школьного климата и психологической безопасности. Исследование проведено в 2026 г. на выборке из 50 учащихся (23 десятиклассника и 27 девятиклассников) общеобразовательной школы города Красноярска. Использованы: «Опросник благополучия подростков EPOCH» (адаптация М.В. Орловой), «Опросник субъективного благополучия в школе» (Т.Н. Канонир и др.), «Опросник проявлений психологического благополучия подростков (ППБП)». Статистическая обработка: первичные описательные статистики, U-критерий Манна – Уитни, корреляционный анализ по Спирмену (SPSS 26.0). Проверка нормальности распределения осуществлялась критерием Шапиро – Уилка.
Результаты и выводы. Установлено, что системным фактором риска выступает критически высокий уровень воспринимаемой враждебности в отношениях с одноклассниками (среднее 74,7 % в 10‑м классе и 75,8 % в 9‑м). При этом десятиклассники демонстрируют более высокие показатели сотрудничества (70,0 против 60,6 %) и удовлетворенности школой (68,0 против 61,5 %). Интегральный индекс PERMA у девятиклассников несколько выше (4,02 против 3,95). Зафиксирован парадоксально высокий балл самооценки у девятиклассников (20,0 при среднем у десятиклассников 15,4), интерпретируемый как компенсаторно-защитный механизм в условиях экзаменационного стресса и кризиса идентичности. Корреляционный анализ выявил сильные положительные связи компонента «Взаимосвязь» со «Счастьем» (r=0,81) и отрицательную связь враждебности с сотрудничеством (r=−0,62). Выделены возрастные различия в структуре благополучия: у десятиклассников ведущую роль играют душевное равновесие и управление, у девятиклассников – самооценка и позитивное ощущение жизни. Обоснована необходимость перехода от патологизирующего подхода к ресурсному, ориентированному на снижение враждебности и развитие навыков сотрудничества, эмоциональной саморегуляции с учетом возрастной специфики.
Заключение. Проведенное исследование проясняет динамику психологического благополучия при переходе из 9‑го в 10‑й класс. Полученные результаты могут служить ориентиром для организации психологической работы по сохранению и укреплению психологического благополучия подростков в образовательной среде.
Литература
2. Бочавер А.А., Хломов К.Д. Академический стресс у подростков: источники, проявления и профилактика // Консультативная психология и психотерапия. 2017. Т. 25, № 1. С. 110–128. URL: https://npsyj.ru/upload/iblock/12b/rbnqmubioou (дата обращения: 14.05.2026).
3. Бочавер А.А., Жилинская А.В., Хломов К.Д. Подросток в школе и дома: межличностные отношения и психологическое благополучие // Вопросы психологии. 2015. № 6. С. 15–26. URL: https://ioe.hse.ru/data/2016/07/26/11190830 (дата обращения: 14.05.2026).
4. Войскунский А.Е., Солдатова Г.У. Цифровая компетентность подростков и родителей: результаты всероссийского исследования. М.: Фонд Развития Интернет, 2020. 144 с. URL: https://ifap.ru/library/book536.pdf (дата обращения: 14.05.2026).
5. Гордеева Т.О. Теория самодетерминации Э. Диси и Р. Райана // Психологический журнал. 2015. Т. 36, № 3. С. 94–104. URL: https://docviewer.yandex.ru/view/1657032677 (дата обращения: 14.05.2026).
6. Идобаева О.А., Подольский А.И. Диагностика психологического неблагополучия подростков в образовательной среде // Психологическая наука и образование. 2011. Т. 16, № 4. С. 5–13. URL: https://npsyj.ru/pdf/npj_no02_2007/npj_no02_2007_87-89.pdf (дата обращения: 14.05.2026).
7. Канонир Т.Н., Угланова И.Л., Куликова А.А. Опросник субъективного благополучия в школе: разработка и психометрические характеристики // Психологическая диагностика. 2020. № 2. С. 35–49. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/monitoring-subektivnogo-blagopoluchiya-v-shkole-otsenka-v-ramkah-sovremennoy-teorii-testirovaniya (дата обращения: 14.05.2026).
8. Кобзева О.В., Сидоров К.Р. Влияние школьного климата на психологическое благополучие подростков // Вопросы психологии. 2021. № 5. С. 134–145. URL: https://psyjournals.ru/journals/bppe/archive/2023_n4/Shumakova (дата обращения: 14.05.2026).
9. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. 4-е изд. М.: Смысл, 2019. 511 с. URL: https://bigenc.ru/b/psikhologiia-smysla-ae9ac8 (дата обращения: 14.05.2026).
10. Орлова М.В. Адаптация опросника EPOCH для оценки благополучия российских подростков // Психологическая диагностика. 2019. № 4. С. 45–58. URL: https://psytests.org/life/epoch.html (дата обращения: 14.05.2026).
11. Павлова Т.С., Тихомирова Е.И. Цифровизация образования: новые вызовы для психологического благополучия школьников // Психологическая наука и образование. 2020. Т. 25, № 6. С. 54–63. URL: https://psyjournals.ru/journals/pse/archive/2023_n4 (дата обращения: 14.05.2026).
12. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. М.: Академия, 2016. 256 с. URL: https://psyjournals.ru/journals/jmfp/archive/2016_n2 (дата обращения: 14.05.2026).
13. Пряжников Н.С. Профессиональное самоопределение в старшей школе: проблемы и риски // Вестник Московского университета. Сер. 14: Психология. 2021. № 1. С. 125–142. URL: https://www.semanticscholar.org/paper/Professional-self-determination-theory-of-senior-in/f65c8c5e0b0a4e6f9b9a4e8f2a8c9b7b1c0e4e4b (дата обращения: 14.05.2026).
14. Регуш Л.А. Психология подростка. СПб.: Питер, 2020. 368 с. URL: https://psyjournals.ru/journals/chp/archive/2023 (дата обращения: 14.05.2026).
15. Рифф К. Психологическое благополучие: содержание, структура и критерии // Психологическая диагностика. 2007. № 4. С. 95–129. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/otsenka-psihometricheskogo-kachestva-i-modifikatsiya-oprosnika-shkaly-psihologicheskogo-blagopoluchiya-k-riff (дата обращения: 14.05.2026).
16. Хаперская О.Н. Школьная психологическая служба как ресурс психологического благополучия учащихся // Национальный психологический журнал. 2018. № 4 (32). С. 94–104. URL: https://npsyj.ru/articles/volumes/-4-32-2018/ (дата обращения: 14.05.2026).
17. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 2015. 554 с. URL: https://psychlib.ru/mgppu/eit/eit-001-.htm?mainSes=URHK2ca268087a31307a20c10e54f8d2#$p1 (дата обращения: 14.05.2026).
18. Allen, K.A., Kern, M.L., Vella-Brodrick, D., & Waters, L. (2022). School belonging and well-being: A meta-analysis. *Educational Psychology Review*, 34, 137–165. URL: https://www.academia.edu/75258223/School_belonging_policy (access date: 14.05.2026).
19. Baumeister, R.F., Campbell, J.D., Krueger, J.I., & Vohs, K.D. (2003). Does high self-esteem cause better performance, interpersonal success, happiness, or healthier lifestyles? *Psychological Science in the Public Interest*, 4 (1), 1–44. URL: https://www.researchgate.net/publication/29662 (access date: 14.05.2026).
20. Bartholomew S.R., Barnum E., Jackson A., Mentzer N. (2023, October 31 – November 3). The impact of teacher preferences in learning by evaluating. In *PATT40: The 40th International Pupils’ Attitudes Towards Technology Research Conference*. Hosted by Liverpool John Moores University. DOI: 10.24377/PATT40.1388
21. Beck, J.S. (2020). *Cognitive Behavior Therapy: Basics and Beyond* (3rd ed.). New York, Guilford Press. URL: https://www.guilford.com/books/Cognitive-Behavior-Therapy/Judith-Beck/9781462544196 (access date: 14.05.2026).
22. Colvin, C. R., Block, J., & Funder, D. C. (1995). Overly positive self-evaluations and personality: negative implications for mental health. *Journal of Personality and Social Psychology*, 68 (6), 1152–1162. DOI: https://doi.org/10.1037/0022-3514.68.6.1152
23. Eccles, J.S., & Roeser, R.W. (2011). Schools as developmental contexts during adolescence. *Journal of Research on Adolescence*, 21 (1), 225–241. DOI: https://doi.org/10.1111/j.1532-7795.2010.00725.x
24. Kern, M.L., Benson, L., Steinberg, E.A., & Steinberg, L. (2016). The EPOCH measure of adolescent well-being. *Psychological Assessment*, 28 (5), 586–594. DOI: 10.1037/pas0000201
25. Johnson, D.W., & Johnson, R.T. (2019). Cooperative learning: The foundation for active learning. In S.M. Brito (Ed.), *Active Learning – Beyond the Future* (pp. 59–71). DOI: 10.5772/intechopen.81086
26. Morrison, B. (2021). Restorative justice and school culture. *International Journal of Restorative Justice*, 4 (2), 245–260. URL: https://www.researchgate.net/publication/311711421 (access date: 14.05.2026).
27. Ryan, R.M., & Deci, E.L. (2017). *Self-Determination Theory: Basic Psychological Needs in Motivation, Development, and Wellness*. New York, Guilford Press. DOI: 10.7202/1041847ar
28. Ryff, C.D. (1989). Happiness is everything, or is it? Explorations on the meaning of psychological well-being. *Journal of Personality and Social Psychology*, 57 (6), 1069–1081. URL: https://www.academia.edu/36709109/ (access date: 14.05.2026).
29. Seligman, M.E.P. (2011). *Flourish*. New York: Free Press. URL: https://books.google.ru/books?id=YVAQVa0dAE8C&redir_esc=y (access date: 14.05.2026).
30. Seligman, M.E.P. (2018). PERMA and the building blocks of well-being. *The Journal of Positive Psychology*, 13 (4), 333–335. URL: https://ppc.sas.upenn.edu/sites/default/files/permawellbeing.pdf (access date: 14.05.2026).
31. Steinberg, L. (2022). *Age of Opportunity: Lessons from the New Science of Adolescence* (2nd ed.). Boston, Mariner Books. URL: https://sh-bellykskaya-r04.gosweb.gosuslugi.ru/netcat (access date: 14.05.2026).
32. Sullanmaa J., Tikkanen L., Ulmanen S., Pyhältö K. (2025). Life satisfaction, relatedness, and study engagement in the upper secondary school transition: the function of social support. *Social Psychology of Education*, 28, Article 128. DOI: https://doi.org/10.1007/s11218-025-10081-1
33. Thapa A., Cohen J., Guffey S., A. Higgins-D’Alessandro (2013). A Review of School Climate Research. *Review of Educational Research*, September, Vol. 83, No. 3, pp. 357–385. DOI: 10.3102/0034654313483907
34. Tarafdar, M., Maier, C., Laumer, S., & Weitzel, T. (2020). Technostress: A review and directions for future research. *Information Systems Journal*, 30 (6), 96–124. DOI: https://doi.org/10.1111/isj.12253
35. Taylor, S.E., & Brown, J.D. (1988). Illusion and well-being: a social psychological perspective on mental health. *Psychological Bulletin*, 193–210. DOI: https://doi.org/10.1037/0033-2909.103.2.193
